Missions de l’EJE au quotidien🧐

Missions de l’EJE au quotidien🧐

Avant d’entrer en formation, je cherchais le plus d’explications possibles sur les missions et le quotidien de l’EJE. Je voulais m’assurer que ce mĂ©tier me corresponde bien.

Pour cela, rencontrer des EJE a Ă©tĂ© idĂ©al ! Ils m’ont expliquĂ© leur profession et les tĂąches accomplies chaque jour. Internet donne aussi des explications. Malheureusement, je trouve que les mots utilisĂ©s sur le WEB ne sont pas suffisamment claires et dĂ©taillĂ©s. En d’autres termes, cela laisse planer un flou sur le mĂ©tier que je souhaite Ă©claircir Ă  travers ce blog.

travail quotidien de l'eje

C’est pourquoi, mon but ici est de vous aider Ă  comprendre ce que le WEB  donne comme informations sur les missions quotidiennes de l’EJE. Je vais approfondir les Ă©lĂ©ments essentiels. Je vous partagerai aussi l’avis que j’en avais avant la formation et comment je les comprends maintenant.

📜 Donc pour cela, cet article s’appuie sur la fiche mĂ©tier disponible sur le site de la Direction GĂ©nĂ©rale de la CohĂ©sion Sociale.

J’ai choisi ce document car je le trouve juste, adaptĂ© et en prime, c’est sur un site officiel! Bien sĂ»r, d’autres sites Ă©voquent le quotidien de cette profession mais cela est trop « en surface » Ă  mon goĂ»t.

I - Une mission du quotidien : l’accueil de l’enfant dans sa globalitĂ©

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« Le rĂŽle de l’Educateur de Jeunes Enfants est dĂ©fini par la prise en charge du jeune enfant dans sa globalitĂ© en lien avec sa famille ». Ce qui suppose une Ă©thique, des connaissances et des techniques spĂ©cifiques. »

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Pour commencer, sachez que j’ai compris ça seulement une fois entrĂ©e en formation. C’est en dĂ©but de deuxiĂšme annĂ©e, qu’une EJE m’a parlĂ© de son rĂŽle d’accueil global de l’enfant. Elle m’a dit « notre mission au quotidien, c’est accueillir l’enfant tel qu’il est. On prend en compte son environnement, sa famille, sa culture, sa langue, etc. On accueille l’enfant dans sa globalité !». đŸ€©

Finalement, je suis moi-mĂȘme Ă©tonnĂ©e d’avoir rĂ©alisĂ© ça un an aprĂšs avoir commencĂ© la formation… Alors que c’est une base du mĂ©tier !

Accueillir dans sa globalitĂ©, c’est accueillir l’enfant en ayant un regard Ă©largi. Dans cette activitĂ©, nous ne voyons pas seulement l’enfant, sa personne physique, mais Ă©galement tout ce qui l’entoure.

✹ Chaque ĂȘtre est unique ! ✹

De lĂ , par notre histoire, nos expĂ©riences, notre culture, nous ressentons et expĂ©rimentons les choses diffĂ©remment. Accueillir l’enfant dans sa globalitĂ©, c’est prendre en compte l’environnement dans lequel il a grandi. Notre rĂŽle est comprendre son histoire et ses besoins spĂ©cifiques.

De mĂȘme, prendre en compte signifie Ă©galement ne pas dĂ©nigrer cet environnement. Cette Ă©thique est indispensable ! C’est un respect de l’enfant et de sa famille. Sans respect mutuel, on ne peut pas construire une relation de confiance ni garantir un accueil de qualitĂ©. J’en profite pour vous dire que selon moi, le respect est une des qualitĂ©s indispensables de l’EJE (voici d’ailleurs un autre article parlant des 5 qualitĂ©s indispensables pour ĂȘtre EJE).

Ainsi, je pense que prendre en charge l’enfant dans sa globalitĂ© comprend aussi une autre idĂ©e. Nous devons rĂ©flĂ©chir l’accueil spĂ©cifique de chaque enfant dans la collectivitĂ©. 😊

Donc, voici un exemple pour mieux comprendre. Imaginons qu’un enfant de 3 ans arrive un matin Ă  la crĂšche en n’Ă©tant pas en forme. Il semble fatiguĂ© dans la matinĂ©e et joue peu. Est-ce qu’on lui propose de se reposer? Ou est ce que, parce qu’il ne fait plus la sieste le matin, on le fait patienter ? On attend « l’heure de la sieste » de l’aprĂšs-midi ? La rĂ©ponse ne peut pas ĂȘtre 100% blanche ou noire car chaque contexte est diffĂ©rent

Au quotidien, l'eje reconnait que chaque enfant est unique.

Donc sur cette situation, les sciences diraient de coucher l’enfant car c’est ce dont il a surement besoin. Je sais qu’un manque de sommeil impacte nĂ©gativement le reste de sa journĂ©e. Mais peut ĂȘtre que pour lui, JUSTE CET ENFANT, à ce moment prĂ©cis, je proposerai quelque chose de diffĂ©rent. 

👉En bref, accueillir dans sa globalitĂ© c’est prendre en compte toutes les piĂšces du puzzle de la vie de l’enfant.

II - L'EJE et sa mission de porteur de projet au quotidien

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« … Cela entraĂźne, en outre, un travail en Ă©quipe, l’Ă©laboration, la mise en oeuvre, l’Ă©valuation des projets Ă©ducatifs et sociaux. Et la contribution au projet d’Ă©tablissement et de service … »

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Avant d’entrer en formation, je savais qu’ĂȘtre EJE impliquait de travailler quotidiennement dans une Ă©quipe pluridisciplinaire. đŸ‘©â€đŸŽ“đŸ‘šâ€đŸŽšđŸ‘©â€đŸłđŸ‘šâ€đŸ’ŒđŸ‘©â€âš•ïž

Finalement, mĂȘme si je croyais savoir, personne ne m’avait vraiment expliquĂ© les diffĂ©rences entre les actions et les fonctions de chacun. Il existe de nombreuses professions et formations possibles pour travailler auprĂšs des jeunes enfants. đŸ€”Â De mĂȘme, personne ne m’avait expliquĂ© pourquoi autant de mĂ©tiers diffĂ©rentes agissaient ensemble. Je ne savais pas quels pouvaient ĂȘtre les point positifs et nĂ©gatifs de cette pluridisciplinaritĂ©. 

MalgrĂ© des parcours, formations, expĂ©riences et personnalitĂ©s diffĂ©rentes, ces professionnels travaillent pour un mĂȘme objectif. Offrir un accueil et un accompagnement de qualitĂ© aux enfants et familles frĂ©quentant l’établissement. Pour atteindre cette qualitĂ©, il est nĂ©cessaire de s’accorder sur les pratiques et les valeurs que l’on veut dĂ©fendre. Le but est de crĂ©er des repĂšres et une continuitĂ© dans l’accompagnement de l’enfant.

✍ Toutefois, pour travailler ces questions, les Ă©quipes ont besoin de temps pour rĂ©flĂ©chir et poser les choses.

C’est pourquoi des documents Ă©crits sont exigĂ©s. RĂ©diger des projets et Ă©crire ses idĂ©es, c’est une des spĂ©cialitĂ© de l’EJE qui permet de s’accorder sur ce que l’on vise pour l’accueil en gĂ©nĂ©ral. Chaque Ă©tablissement possĂšde ses propres projets. Ils s’inscrivent dans un environnement particulier, auprĂšs d’un public prĂ©cis et dĂ©coulent des choix d’une Ă©quipe. Ainsi, un projet est sans cesse en Ă©volution.

📝 En bref, l’EJE par sa mission de coordination, est gĂ©nĂ©ralement chargĂ© de porter au quotidien ces projets sur le terrain. Il les fait Ă©voluer en fonction des besoins observĂ©s en Ă©quipe et les rĂ©dige. C’est pour cela que ses tĂąches peuvent se diviser en deux catĂ©gories. Il peut ĂȘtre Ă  la fois sur le terrain auprĂšs des enfants et dĂ©tachĂ©s du terrain pour travailler ces projets. (C’est bien sur une gĂ©nĂ©ralitĂ©, vous trouverez sur ce blog des exemples vous montrant que cela n’est pas toujours le cas).

III - Le poste de l'EJE s'incarnent par un positionnement de travailleur social, spécialiste de la petite enfance

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« Le rĂŽle de l’Educateur de Jeunes Enfants est dĂ©fini par un positionnement particulier dans le champ du travail social. SpĂ©cialiste de la petite enfance, il a pour mission d’adapter ses interventions aux diffĂ©rentes populations. de lutter contre les risques d’exclusion, de prĂ©venir les inadaptations socio-mĂ©dico-psychologiques. »

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Avant toute chose, je trouve que cet aspect n’est pas assez expliquĂ© alors qu’il en fonde la spĂ©cificitĂ©. 

Finalement, je rĂ©alise qu’avant d’entrer en formation, j’avais beaucoup de prĂ©jugĂ©s sur le travail social. Et Ă  vrai dire, ils se sont confirmĂ©s ! 😜 Je rigole bien sĂ»r, certains points se sont avĂ©rĂ©s justes (parce que les clichĂ©s ont toujours une part de vrai, non?) et d’autres ont changĂ© ma vision des choses.

Pour moi, lorsque l’on parle de prĂ©vention pour aborder la profession d’EJE, on prend en compte cet aspect de travailleur social. 

En bref, par des connaissances prĂ©cises des besoins de l’enfant et une approche quotidienne du terrain, l’EJE peut repĂ©rer les difficultĂ©s rencontrĂ©es par un enfant. Il adapte ensuite ses interventions pour prĂ©venir ou accompagner ces difficultĂ©s sur le chemin de leur rĂ©solution.

L'EJE a une mission de prévention au quotidien

Par exemple, cela peut concerner un enfant prĂ©sentant un retard de dĂ©veloppement. Par ses connaissances, l’EJE et l’équipe observent l’enfant chaque jour. Ils notent ses Ă©volutions et sont attentifs Ă  comment ces difficultĂ©s impactent sa vie quotidienne dans l’établissement. Ils vont ensuite accompagner cet enfant au plus prĂšs de ses besoins. L’EJE accompagne aussi les familles, les Ă©coute et/ou les oriente vers des partenaires plus spĂ©cialisĂ©.

Voici quelques exemples d’autres situations possibles : 

  • Travailler auprĂšs d'enfants et de familles ne parlant pas le français,
  • Accueillir des enfants et des familles en situation de pauvretĂ©,
  • Accompagner un enfant dont les parents sont en instance de divorce

AprĂšs avoir lu chaque situation, reprenez le paragraphe en italique (⬆) en ayant en tĂȘte cette nouvelle situation. Vous pourrez voir comment cette dĂ©marche est transposable.

🔎 En dĂ©finitive, cette dĂ©marche restent gĂ©nĂ©rale mais elle s’adapte Ă  d’autres situations du quotidien. De mĂȘme, j’ai vĂ©cu les exemples citĂ©s ci-dessus en crĂšche mais ils sont transposables Ă  d’autres Ă©tablissements.

👉 Globalement, ce rĂŽle de travailleur social peut se dĂ©cliner en fonction des missions confiĂ©es Ă  l’EJE, des missions des Ă©tablissements et des publics accueillis.

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"Il crée un environnement permettant la construction de liens sociaux et un accompagnement de la fonction parentale."

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D’abord, je rappelle que j’ai dĂ©jĂ  abordĂ© l’importance de l’accueil des familles. Cet article explique Ă  quel point l’accueil des familles est tout aussi indispensable que celui des enfants pour l’EJE.

Par ailleurs, cette nouvelle phrase permet d’ajouter une prĂ©cision quant aux missions de l’EJE. Il cherche Ă  favoriser la construction de liens sociaux, notamment pour le public accueilli. Cela concerne donc les familles. Voici encore un Ă©cho Ă  son action de travailleur social.

A travers des projets ou des Ă©vĂšnements, l’EJE peut favoriser la rencontre entre les familles ou entre les parents et les professionnels accueillants. Ces temps conviviaux sont souvent l’occasion de construire ou consolider la relation de confiance entre parents et professionnels. Cela permet Ă©galement aux familles de se rencontrer et discuter rĂ©ellement. (Plus que lorsqu’on se croise dans les couloirs !). 😉

Ainsi, l’EJE, dans certains Ă©tablissement, a pour principale mission de permettre la rencontre entre enfants, familles et professionnels. Je pense notamment aux centres sociaux, Lieux d’Accueils Enfants Parents et aux Relais Assistants Maternels de plus en plus ouverts aux familles. 😀

IV - L'EJE ne peut pas exercer ses missions seul dans son coin !

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« Pour accomplir ses missions, il est amenĂ© Ă  dĂ©velopper des partenariats avec les professionnels du champ sanitaire, social et de l’Ă©ducation nationale. »

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Cet aspect partenarial concerne tout un domaine de compĂ©tence Ă©tudiĂ© en formation. Avant de rentrer en formation, je le considĂ©rais comme moins important car il n’est pas le cƓur de la profession. Je pensais cela « optionnel ». Aujourd’hui je comprends que quelque soit l’établissement dans lequel on travail, on ne peut pas travailler de façon isolĂ©e !

MĂȘme si ce contact avec des partenaires ne semble pas toujours ĂȘtre au cƓur du mĂ©tier, on ne peut pas l’oublier ou le dĂ©nigrer. L’EJE n’est pas un super hĂ©ros, ayant toutes les connaissances et les compĂ©tences du monde !! 😜

En effet, chaque problĂšme a sa spĂ©cificitĂ© et peut demander l’avis d’autres professionnels plus « experts ». Au quotidien, nous sommes confrontĂ©s Ă  des problĂšmes. Nous pouvons aussi ne pas possĂ©der assez de compĂ©tences pour mettre en place un projet. Dans ces cas, il est intĂ©ressant de s’appuyer sur ces partenaires. 

🔎 ConcrĂštement, ce peut ĂȘtre par exemple des professionnels indĂ©pendants comme des psychologues, psychomotriciens, ergothĂ©rapeutes, intervenants artistiques, etc. Mais aussi des institutions comme la Protection Maternelle et Infantile, les Centre d’Action MĂ©dico-Sociale PrĂ©coce, l’Aide Sociale Ă  L’enfance, etc.

L'EJE travaille en lien avec des partenaires.
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"L'EJE a une fonction d'expertise Ă©ducative et sociale de la Petite Enfance : il est acteur des politiques sociales territoriales. Il formule et recense les besoins en modes d'accueil, dĂ©veloppe concertation et partenariats locaux. L'educateur favorise et veille Ă  l'adĂ©quation entre les politiques sociales et leur mise en oeuvre dans l'environnement oĂč il Ă©volue."

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Tout d’abord, sachez que je suis rentrĂ©e en formation sans vraiment savoir que l’EJE pouvait exercer cette fonction. C’est seulement en dĂ©but de deuxiĂšme annĂ©e que je l’ai compris. J’ai rĂ©alisĂ© comment l’EJE peut apporter ce regard d’expert dans les dĂ©cisions des politiques locales.

Effectivement, cette partie du travail peut ĂȘtre moins prĂ©sente au quotidien mais cela dĂ©pend du poste que l’on occupe. 

Voici quelques exemples prĂ©cis oĂč des EJE sont amenĂ©s Ă  ĂȘtre acteur des politiques sociales du territoire. Cette liste pourrait ĂȘtre encore allongĂ©e mais le but et de comprendre concrĂštement comment cela peut se passer :

  • EJE de terrain dans une crĂšche ayant un projet social spĂ©cifique. Il favorise la crĂ©ation de partenariats entre les acteurs locaux. pour rĂ©pondre Ă  ses objectifs.

Par exemple, dans une ville souhaitant dĂ©velopper le lien entre les gĂ©nĂ©rations, le responsable de la crĂšche ou l’EJE de terrain peut crĂ©er des partenariats. Le but est d’organiser ensuite des rencontres entre les enfants accueillis et les personnes ĂągĂ©s du territoire.

  • Un responsable de Relais Assistants Maternels peut avoir la mission de recenser les places d’accueils disponibles sur le territoire. (en crĂšche ou chez les assistants maternels)
  • Le coordinateur petite enfance peut proposer la crĂ©ation d’autres Ă©tablissements si cela correspond aux besoins des familles du territoire. (multi-accueils, lieux d’accueils enfants parents, ludothĂšque, etc.)

Au premier abord, j’ai eu du mal Ă  comprendre comment cette action pouvait avoir un intĂ©rĂȘt pour l’enfant. Avec les expĂ©riences de terrain, j’ai compris que sur un territoire, les Ă©lus sont rarement experts de la petite enfance. Nous pouvons sensibiliser Ă  l’intĂ©rĂȘt d’ĂȘtre attentif Ă  ce public, notamment en matiĂšre de prĂ©vention. 

👉 Par consĂ©quent, l’EJE, Ă  la fois spĂ©cialiste de la petite enfance et proche du terrain, porte cette voix, et fait Ă©voluer les choses dans l’intĂ©rĂȘt global des enfants.

V - L’évolution de la formation pour s’adapter Ă  l’évolution du mĂ©tier et de ses missions

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« Les missions qui lui sont confiĂ©es sont en constante mutation, du fait des Ă©volutions sociales. mais aussi du fait des politiques nationales et locales qui jouent un rĂŽle fondamental dans la mise en place des modes d’accueil Petite Enfance. »

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Avant tout, en 1973, la profession d’Educateur de Jeunes Enfants a Ă©tĂ© crĂ©er. Depuis, ses missions n’ont cessĂ© d’évoluer pour s’adapter aux Ă©volutions de la sociĂ©tĂ© et aux nouveaux choix politiques. Le champ de la petite enfance s’oriente de plus en plus sur un aspect social.

Donc pour s’inscrire dans un cursus universitaire et dans la rĂ©forme des formations du travail social, le DiplĂŽme d’Etat d’Educateur de Jeunes Enfants prĂ©sente de nouvelles spĂ©cificitĂ©s Ă  partir de la promotion 2018-2021. Vous trouverez sur ce blog un autre article expliquant plus en dĂ©tails ces changements 😉

Ce qu'il faut retenir des missions de l'EJE :

  • L’EJE accueille et accompagne l’enfant dans sa globalitĂ©. Il prend en compte tous les Ă©lĂ©ments qui l’entourent car chaque personne est un individu unique.
  • Pour que l’accueil soit cohĂ©rent autour de l’enfant, l’EJE organise des temps de rĂ©flexion d’équipe pour crĂ©er des projets en lien avec le public accueilli.
  • En tant que travailleur social spĂ©cialiste de la petite enfance, l’EJE prend en compte les difficultĂ©s rencontrĂ©es par les enfants ou leur famille. Il propose des pistes de rĂ©flexion pour tendre vers leur rĂ©solution. Pour cela, il favorise les rencontres entre personnes pouvant s’apporter de l’aide.
  • L’EJE ne peut pas rĂ©aliser seul ses missions. C’est pour cela qu’il crĂ©e des partenariats avec d’autres institutions pouvant l’aider dans la rĂ©alisation de ses missions.
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Suite Ă  cet article, on voit que les missions de l’EJE Ă©voluent au cours du temps. Pour mieux comprendre comment la formation s’adapte Ă  ces Ă©volutions des politiques publiques, voici un article dĂ©taillant la nouvelle organisation de la formation : 

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Les missions de l'EJE au quotidien 🧐
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Les missions de l'EJE au quotidien 🧐
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Quelque soit l'Ă©tablissement oĂč l'EJE exerce, ses missions gardent la mĂȘme ligne conductrice. 🧐 Voici les grandes lignes de son travail, illustrĂ©es d'exemples concrets et de situations du quotidien.
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Devenir EJE
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